晚自习上课没多久，可豪亦步亦趋地走上讲台，然后哆哆嗦嗦地递上来一张上纸条，说：“老师，可以帮我签一下吗？”

可豪是个长相很秀气，也很腼腆的男生，平时话很少，作业也从来都不交，如果不是偶尔犯点小错误，他的存在感几乎没有。

我凑过去看了看，是一张处分单，处分的时间已经过去比较久了，上学期刚开学不久的事，上面零零散散已经签了不少老师的名字，学校德育处的规定是，撤销处分必须让一定数量的任课老师，在上面把字签满，所以可豪就硬着头皮来找我了。

没多久，全会也大步流星跑上来，把单子递过来说：“老师，我也要签。”

我接过全会的单子一看，处分的原因和可豪一样，都是打牌。

其实，他们上学期的这次规模浩大的打牌事件，全校上下，无人不知无人不晓。

班级里的男生，除了通校生，住校的男生，只有路南，雷打不动地要按时睡觉，其他男生都在打牌。

于是那晚，他们全军覆没，第二天无一例外，都被赶回家去反思，所以那个星期，上课的时候，班级里的男生，就只剩路南和通校生北北。

之后他们回来，每个人都领了一个处分，其中就包括全会和可豪。

我接过全会的单子，给他签好之后，对可豪说：“我们聊聊吧。”

可豪意识到情况可能对他不利，小声不服气地嘟囔道：“为什么他可以…”

全会兴高采烈地跑回座位之后，我跟可豪解释说：“因为他每节课都很认真，作业一次也没落下。”

可豪知道自己不占理，开始转变态度说：“老师，我接下来一定努力一定认真...”

我打断他说：“怎么努力？你的努力，标准是什么？”

他想了想说：“我以后每次作业，都认真完成。”

我点点头，说：“完成的意思是，每次的作业你要交上来，认真的意思是，作业还要保证质量，但这个质量得有个评价标准，对吗？”

他也点点头说：“嗯。”

我说：“那你说说看，怎么样的作业算认真？”

他绞尽脑汁，然后得出结论：“自己写，用心写，写完还要订正。”

我肯定他说：“对，订正真的特别重要，那你平时都是怎么订正的呢？”

他愣了愣，坦白道：“我以前从来没订正过。”

我继续问他：“那你就想想，之后该怎么订正作业。”

他脱口而出：“老师你想让我怎么订正，我就怎么订正。”

好多成绩不太理想的学生都有一个共性，学习的主观意愿不强，把学习当成是迫不得已的任务，老师让干嘛就干嘛，还是极为不情愿地去干。

我纠正他说：“可豪，订正、作业、学习，老师固然对你是有要求的，但这些归根结底，是你自己的事，除了老师的要求，你还要有自己的想法和计划。”

他实在想不出来，委屈地说：“老师，你这是在为难我。”

但为难，也许恰恰就是成长的催化剂，跨过一个一个的为难，战胜它克服它，才有可能取得一个一个小小的进步，最终破茧成蝶，实现质的飞跃啊。

昨天晚上，我备课到12点多，今天早上早早地赶到学校开会，中午参加了学校的青年教师解题析题比赛，没有午休直接去上下午的课，上课的时候，整个脑子都昏沉得像朵麻花，更让人抓狂的是，在这个时候，竟发现还有比我更困的学生。

童童坐在我的正对面，眼看着已经开始翻白眼，下一秒就要完全入睡，我赶紧叫住他说：“童，你是不是很困？”

他睁开眼睛，稍微清醒了点，有点抱歉地说：“对不起，是有点。”

然后我特别理解他地说：“其实，我也是。”

他愣了愣，瞪大眼睛，又清醒了一些，看看我说：“看上去是有些疲惫，那老师，你休息会儿吧，我们可以自习。”

同学们纷纷表示同意，我摆摆手说：“那不行，我们不能一有撑不住的时候就休息，有时候为难为难自己，坚持坚持，就过去了。”

但自己为难自己是毅力，别人为难自己，就是煎熬了。

我想了想，跟可豪说：“那这样吧，这个字，我先给你签上。今天晚上，你回去好好想想，订正作业的时候，怎么样让效益最大化，订正好的作业如何在之后的复习中，把它利用起来，最好再想想，首考之前你要怎么复习，如果能具体到每天做哪些事，就更好了，然后明天再把你的计划告诉我，可以吗？”

他为难了一会儿，还是答应我说:“好。”

我说:“既然答应了，那你要加油！加油先制定一个适合自己的计划，再加油努力实现它。”

加油把别人为难自己，变成自己为难自己，也许煎和熬，就都变成美味了。